南海网、新海南客户端 记者 梁振文

在海南岛的中部腹地，群山环抱的白沙黎族自治县曾长期面临一道教育难题：经常水土不服的“省外引进”，提升缓慢的师资队伍，优质生源外流严重。然而，短短几年间，白沙中学的成绩悄然跃升，曾经奔赴海口、三亚借读的孩子们开始“回流”。这一改变，源于一场刀刃向内的教育改革——从“省外引进”转向“本土托管”。

海南中学白沙学校校园。海南中学白沙学校供图

用本土智慧破解“水土不服”

面对并不宽裕的县级财政，白沙教育局副局长符莉坦言，当初放弃“水土不服”的“省外引进”，转而牵手本省龙头海南中学，是一次基于现实的战略转身。“省外团队虽好，但长期依赖如同输血，成本高昂且易‘水土不服’。”符莉道出了关键考量，“海南中学更懂海南的考情、学情，对接成本低，更能留下带不走的本土造血能力。”

学生们在上课。海南中学白沙学校供图

这一转身，并非简单的省钱之举，而是效能的重构。经费的“减法”换来了效率的“加法”。省下的资金被精准滴灌到教学一线、教师激励和学生培养上。更重要的是，海南中学带来的不仅是名号，而是一整套成熟的管理机制与教研体系。通过打破原有的办学惯性，重塑教师考核与激励机制，白沙中学迅速激活了内生动力，让学生从松散走向自律，从“要我学”变为“我要学”，筑牢成绩攀升的基石。

“刮骨疗毒”重塑校园生态

改革的阵痛，往往始于内部。海南中学白沙学校教务主任符尧舜回忆起从省外名校托管转向海南中学托管的过渡期，称之为一场“外科手术式”的整治。

学校图书馆。海南中学白沙学校供图

“我们砍掉了冗余的中间层级，实行校长直管教学的扁平化管理，决策快了，执行力强了。”符尧舜介绍，学校全盘重构制度，从严抓早读晚修规范到出台《六禁止八养成》学生守则，形成了严谨的校本体系。而最具挑战的一刀，落在了“教师退出机制”上。

这一步，触动了“编制即铁饭碗”的传统观念。“阻力巨大，涉及老弱病残，也涉及历史遗留问题。”符尧舜坦言。但改革没有止步，通过出台细致的方案，明确待岗、转岗、退养等六种路径，坚持“阳光操作”，既对长期脱岗者亮剑，也对能力不足者给予培训转岗的机会，这场艰难的“手术”，疏通了教师队伍的血管。

教师队伍从闭门造车到专业共生

海中督导组专家为学校化学组老师评课。海南中学白沙学校供图

改革的最终落脚点，是人。青年教师霍玉婷对此感触最深。在“青蓝工程”师徒结对和赴海南中学总校跟岗学习之前，她形容自己的状态是“闭门造车、单打独斗”，虽有热情却常感无力。

海中老师到校开讲座。海南中学白沙学校供图

“以前上课是凭经验讲完知识点，现在是研究课堂结构、学情分析和能力闭环。”霍玉婷说，外部帮扶像一束光，照亮了她从经验型教师向研究型教师的蜕变之路。在海中的名师手把手指导下，她学会了精细化的备考设计，敢于承担课题，甚至成长为能带领团队的骨干。“我明白了，只要给平台、给引领，山区的老师一样能成为标杆。”这份职业自信的重塑，正是白沙教育最宝贵的财富。

非遗与分数的双向奔赴 孩子们用爱留守

教育不仅要出成绩，更要育灵魂。在白沙，黎族织锦这一古老的非遗技艺，被巧妙地转化为生动的校本课程。学校联动文化馆和非遗代表性传承人，让学生们从了解“大力神”纹样的寓意开始，体验纺染织绣，制作黎锦文创。

黎锦课。海南中学白沙学校供图

对于这看似不务正业的兴趣课程，高三学生韩同学给出了令人惊喜的答案：“它不仅增强了我们的文化自信，对升学也有实实在在的帮助。”韩同学告诉记者，学习黎锦让她深刻理解了家乡文化的厚重，这种内心的丰盈是分数无法衡量的。同时，在如今重视综合素质评价的升学体系中，非遗特长、研学实践和动手能力，恰恰成为他们在高考录取中的独特竞争力。“我们不再觉得只有走出大山才算成功，守着家乡的文化根脉，同样能走向广阔的未来。”

学生们在研学。海南中学白沙学校供图

改革成效如何，学生的选择是最真实的投票。曾几何时，白沙的家长想方设法把孩子送往海口、三亚借读。而今，风向逆转。

“以前觉得外面的月亮圆，现在发现家门口的学校一点也不差。”韩同学见证了这一变化。随着海南中学托管后软硬件的全面升级，以及国家专项计划等政策红利的叠加，越来越多的白沙学子选择留下。他们在家门口就能享受优质教育，家长也从焦虑的“跟风者”变成了坚定的“支持者”。

老师在上英语课。海南中学白沙学校供图

白沙教育的突围，是一场回归理性的改革。它没有盲目追逐“外来和尚”，而是立足本土，通过体制与机制的创新，从行政推动的集团化办学辐射乡镇，到学校内部刮骨疗毒式的制度改革，再到师生精神面貌的重塑与文化自信的培育，白沙走出了一条可持续、可复制的山区教育振兴之路。